青少年心理疏导课程

1.帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特；

2.让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己；

3.通过课程，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

1.自我认知能力不足、抗挫折能力差的学员；

2.注意力不集中、自控能力差、学习拖拉的学员；

3.情绪管理能力差、人际交往困难的学员。

1.学习心理、自我心理、合作心理、成功心理、生活、社会心理、创造心理等；

2.不同的年级选择不同的内容，与学生的心理年龄的特点相适应，针对学生的心理需求；

3.根据不同班级学生的心理特点、班集体的氛围，具体内容作相应的修改，以保证课程的实效性。

1.以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体组员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验；

2. 使学生认识自我、探讨自我、接纳自我，发展个体独特的身份感；

3. 学会信任自己和他人，学会用新的视角来看待自己和别人；

4. 学会如何通过关心、呵护、诚实和坦率来促进他人成长；

5. 澄清自己的价值观，并且决定是否以及如何对其加以改善。

1.自我认知能力不足、抗挫折能力差的学员；

2.注意力不集中、自控能力差、学习拖拉的学员；

3.情绪管理能力差、人际交往困难的学员。

1.运用“群体动力学”理论，创设和谐、温暖、理解的团体心理氛围，使团体成员有安全感、肯定感、归属感；

2.营造充满理解、关爱、信任的气氛，创设特殊的游戏或讨论情境，使成员通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式；

3.经过多次的成功团体心理辅导之后，成员之间已建立了亲密、坦诚、相互支持的关系，对团体心理辅导的结束可能会感觉依依不舍，有的还可能有强烈的情绪反应，因此系列团体辅导要提前几次预告团体活动的结束；

4.对参加团体心理辅导的成员，在团体心理辅导班结束后的一定时间内要做跟踪观察，并得到反馈；

5.通过班主任、任课教师、家长、同学侧面了解他们的学习、生活、情绪状况，特别是了解他们对团体心理辅导探讨的主题在现实生活中的应用能力；

6.调查团体经验应用与真实生活的实效，适当开展团体成员联谊活动，建立和保持一个宽松型的相互支持团体。